• Nhu cầu sinh lý: học sinh có thể bị đau, đói hoặc khát hoặc có thể mệt.

Sổ ghi chép thư từ ở nhà / nhà trường có thể giúp đảm bảo cả nhà trường và nhà trường biết rõ nhất có thể tình trạng của học sinh vào bất kỳ ngày nào.

• Khó khăn trong việc tiếp thu ngôn ngữ: học sinh có thể không hiểu các hướng dẫn và có thể bị choáng ngợp bởi lượng ngôn ngữ bằng lời nói khó hiểu được sử dụng trong suốt cả ngày. Trong một số trường hợp, học sinh có thể bỏ qua chỉ dẫn hoặc từ chối làm theo hướng dẫn của người lớn khi thực sự là do học sinh không thể xử lý những gì được yêu cầu.
• Nhu cầu xã hội: số lượng các tương tác xã hội mà họ dự kiến ​​sẽ tham gia có thể khiến học sinh bị quá tải. Sau đó, học sinh có thể tham gia vào các hành vi trốn tránh xã hội, chẳng hạn như chạy ra khỏi lớp học, trốn tránh hoặc từ chối làm việc / chơi với người khác. Tương tự, học sinh có thể tìm kiếm tương tác xã hội thông qua hành vi của họ.
• Điểm cần nhớ – Hãy nhớ rằng chú ý tiêu cực vẫn là chú ý!
• Khó khăn về ngôn ngữ diễn đạt : học sinh có thể không thể diễn đạt rõ ràng các nhu cầu, cảm xúc, ý kiến, v.v., sau đó có thể dẫn đến thất vọng, vì vậy học sinh có thể đã biết rằng đây là cách họ có thể tiếp cận các hoạt động hoặc mục ưa thích.
• Sợ thay đổi: học sinh có thể thích những thói quen có thể đoán trước được và do đó phản ứng tiêu cực với bất kỳ thay đổi nào, ví dụ như giáo viên dạy thay, thay đổi thời khóa biểu, thay đổi môi trường vật chất.
• Kiểm soát: tham gia vào một số hành vi có thể là cách duy nhất mà học sinh cảm thấy họ có quyền kiểm soát cuộc sống của chính mình.
• Khó khăn trong việc điều chỉnh cảm xúc: nhiều học sinh tự kỷ cảm thấy khó khăn trong việc tự điều chỉnh cảm xúc và không thể luôn luôn thể hiện cảm xúc của mình. Điều này có thể dẫn đến những hành vi cực đoan, thường là cách học sinh cố gắng trấn tĩnh bản thân, ví dụ như trốn dưới bàn, dùng tay đấm vào đầu, hét lên những cụm từ lặp đi lặp lại. Học sinh cũng có thể tham gia vào một số hành vi như một biện pháp để thoát khỏi tình huống mà họ đang cảm thấy khó khăn, tức là học sinh có thể ném đồ đạc hoặc hung hăng với người khác, vì học sinh biết rằng điều này sẽ dẫn đến việc loại khỏi lớp học để yên tĩnh khu vực.
• Chán / Tránh nhiệm vụ: học sinh có thể thấy hoạt động này quá khó và muốn tránh nó hoặc có thể chán hoạt động đó.
• Lo lắng: nhiều học sinh tự kỷ trải qua mức độ lo lắng cao trong suốt ngày học do các yếu tố như nhu cầu xã hội, tính không thể đoán trước, quá tải giác quan và mức độ công việc cần thiết. Sự lo lắng này có thể dẫn đến một loạt các phản ứng hành vi. Để biết thêm thông tin, hãy xem phần liên kết Quản lý lo âu đến phần quản lý lo âu.

Đây chỉ là một số yếu tố có thể gây ra các hành vi có thể quan sát được trong lớp học và các môi trường khác, và có thể có nhiều lý do khác, tùy thuộc vào nhu cầu riêng của từng học sinh.